Para Leopold, lo principal es enseñar al ciudadano “a ver la Tierra, entender lo que ve y disfrutar lo que entiende” tomando en cuenta que “la Tierra consta de suelo, agua, plantas y animales, pero [que] la salud [de la Tierra] es más que la cantidad suficiente de estos componentes”.

La preservación implica siempre las dimensiones ecológica, sociocultural, económica y “espiritual”. Consecuentemente, una didáctica específica y crítica de la preservación debe formularse desde la interdisciplinariedad requerida para estudiar los sistemas complejos.

Las acciones que se promueven en México son técnicas, se reducen a no tirar basura, reciclar, reúsar y reutilizar, entre otras; omiten un análisis reflexivo de la crisis que permita a los estudiantes tomar una postura crítica ante la misma y las alternativas para solucionarla.

En México se debe impulsar una política pública de educación ambiental que facilite su incorporación en los distintos niveles del Sistema Educativo Nacional y que incluya metodologías y prácticas educativo-ambientales en los distintos ámbitos escolares, comunitarios y laborales.

Un huerto escolar ofrece todo un mundo de posibilidades de aprendizaje y experiencias enriquecedoras para los estudiantes, pues es un proyecto conjunto cuya elaboración requiere del desarrollo e implementación de habilidades diversas que van desde las comunicativas y sociales hasta las técnicas y científicas.